让更多中职生 扬起笑脸

薏苡

　　
   “我们要让我们的孩子低着头进来，挺着胸出去！”甬上中职学校的老师们异口同声。
　　
　　就读中职的学生，很多是高中升学考试落败者，有的家庭经济环境较困难，学生心理普遍有挫败感和自卑感，实际学习能力和学习习惯都有待提升和培养。
　　
　　“这是我们中职教育的难点，也是我们的重要使命。中职学校首先要做的是，让孩子们彻底走出高中升学考试的失败阴影，重塑信心！”
　　
　　记者金晓东董小芳通讯员陆灵刚
　　
　　多方激发孩子潜能　
　
　　在教室里，老师和同学穿着和服，跪坐在日式桌前，用日语讲课、交流，因为都是黄皮肤黑头发的亚洲人，乍一看还以为是在日本教室，而另一个课堂也给记者造成了“似在韩剧里”的“恍惚”。
　　
　　这些不过是宁波外事学校经贸日语专业和商务韩语专业的课堂一景。
　　
　　宁波每４人中就有１人做外贸，宁波市鲜明的国际化港口城市特征和外向型经济特点，给宁波外事学校、宁波经贸学校、宁波市北仑职业高级中学等中职学校染上了鲜明的专业色彩。
　　
　　宁波外事学校的外经外贸专业群有工商企业德语、实用法语、涉外金融等１０多个特色专业，300多名外语专业毕业生留学深造，目前有１１００多位学生在这些专业就学。为了提高教学效果，该校建设了“和风”、“欧陆风”等８个多语种情景实训教室，还有外贸综合实训室、商务谈判模拟实训室等１０个外经贸类专业实训室。
　　
　　“这些在普通高中里是很难看到的。学生的学习生活都浸润在与未来工作类似的环境中，这种环境熏陶有助于提升教学效果。”外事学校的一位老师说。
　　
　　在甬江职高，学校坚持走技能提高靠实践的道路，别出心裁地提出学生食堂让学生来经营，烹饪班的学生轮流在食堂当厨师的创意。
　　
　　“烹饪班的学生以就业为主，学校通过对餐饮企业的调研，了解到企业用人看重实践能力，所以开设了这样一个‘另类’的实践基地。”烹饪专业负责人说，这样的改革与实践，使得学校烹饪专业学生能更深入了解厨房操作的基本流程，进入企业后技能应用强、岗位适用广。
　　
　　在甬江职高女子分校，负责人杜峥嵘向记者介绍，女子学校里主要开设涉外商务行政管理专业。由于该专业对女生的形象气质要求较高，学校实施了“白天鹅”工程，以培养品德优秀、受人尊重，有一技之长，又高贵优雅的学生。
　　
　　在这里，学生们不仅要求掌握英语、电脑、文秘以及茶艺、女红、花艺等职业素养和职业技能，还要求学习理想信念、经典国学、文明礼仪、感恩、心理健康这五项主题教育内容，使学生的道德、能力、礼仪、纪律和职业等修养得以全方位的提升。
　　
　　在由宁波城市职业技术学院、宁波外事学校、澳大利亚西悉尼ＴＡＦＥ学院三方合作组建的宁波ＴＡＦＥ学院中，学生们的感触更深。
　　
　　书本和课程包，不再是权威，而是变成了一种参考；课堂，不再是老师的课堂，而是变成了师生共同参与、共同讨论、共同分享的课堂。课桌排列采用“工”字形，５人一组；讲台不再居中，黑板也换成了电子白板和软黑板组合的多功能黑板；教学楼墙面变成了时尚的英语墙，走廊上有了独立的个人书柜，这些极大激发了学生学习的兴趣；考核，也不再是一个枯燥的分数和简单的结论。几个月下来，学生更喜欢提问、更喜欢质疑了，甚至会用批判的思维去看待问题。
　　
　　除了课程上推陈出新，贴近实际，各所职业学校十分重视培养学生的创业能力。
　　
　　“ＧＯＯＤ其所”饰品店店长小黄是宁波经贸学校学生，去年，小黄和三个同学开始了他们的创业竞标。从提交策划书、到学校筛选、答辩、创业指导，一路走来，他们过关斩将，与学校签订了创业合同，在学校的“创业一条街”上开启了创业之门。
　　
　　创业一条街“商家”的营业时间主要在同学课余休息时段，他们的营业状况每月都需要向学校报告，学校还组织骨干老师成立了“创业军师团”，从进货渠道、成本核算、营销策略等多角度给予学生指导。
　　
　　“经贸类专业是学校的一个主干专业，鼓励学生在经贸领域的创业实践，对中职生来说是一种很好的技能教育，也可以引导他们关注专业对口的市场新业态、新动向。”宁波经贸学校副校长陈平说，“学校创业能让学生不好高骛远，勤于思考问题的解决办法，也体验成功的快乐。”
　　
　　与“创业一条街”类似的做法在宁波不少中职学校燃起星星之火。在北仑职业高级中学，记者看到了奶茶屋、服装店、“再生银行”废品收购店等同学们“创办”的店铺。校方反映，这些类似“创业实训”的创业教育方式，对于十几岁的青少年学子来说，具有很好的效果。
　　
　　重塑中职学生信心
　　
　　“整个中职教育曾经被社会妖魔化，认为中职的环境很混乱，中职的学生爱打架，等等。现在，我们要办有品质的职业教育，营造一个幸福的校园环境，在这里，我的学生能找到有品质的岗位，我的老师能够有品质地工作、生活。”宁波外事学校校长俞毅说。
　　
　　“抬头、挺胸、微笑，有尊严地面对学习、生活。”在甬江职高，每位学生都被要求积极地对待每一天。“以‘白天鹅’德育文化为核心的校园文化突显了时代特征、突出了学校特色，传递着‘培厚德之人，育强技之才’的教育理念，并潜移默化地内化为学生的内在素养和品质。”甬江职高校长王阳认为，给孩子技术和能力，增强他们的求职竞争力，就会转变他们当初的失落感，增加信心。
　　
　　宁波经贸学校专门开展了“暖心工程”，在诸如给同学送生日蛋糕、给学生宿舍安装空调、为走读生提供校车接送等细节举动中，让同学感到“家”的温暖；为了缓解学生的心理问题，学校还特意开办了名为“心灵驿站”的心理健康辅导站，该校目前已成为宁波市心理健康促进工程试点学校。
　　
　　宁波外事学校也开办了心理辅导站，记者看到，私密温馨的谈话间里摆着鲜花；创意独特的发泄室里，有贴画、拳击沙袋，还有能模拟发声的塑制人物角色，成长中的一些烦恼，尽可以在这里诉说、释放。
　　
　　当然，俞毅校长所讲的“品质”育人远不止这些：每天清晨，全校学生会双双牵手，在音乐广场上一起跳华尔兹舞；在教室的楼道里，极富艺术感地张贴了“明星同学”的靓照；在学前教育专业的教室，学生用易拉罐设计的艺术品和各种游戏玩具，让来到这里的小朋友不愿意回幼儿园……
　　
　　“中职学校培养的，不是简单的劳动力，他们也是潜力无限的人才。”俞毅说，中职生的升学考试失败，仅仅说明他们没能通过应试关，但是今天我们需要的人才，越来越注重综合素质而非简单的应试能力。我们营造的一系列环境，都是要提升学生的综合素质，让他们重拾仰望天空的信心。
　　
　　职业教育不仅应彰显能力本位的培养目标，体现职业教育的特色，也要体现为人的全面发展服务、为人的职业发展服务的目标。
　　
　　当下很多用人单位非常看重个人的综合素质，很多技能很快就能学会，而人的素质的塑造需要花更多时间和心血。
　　
　　甬上不少中高职院校专门开设了“综合素养”必修课，锻造孩子的“非职业能力”，比如礼仪、英语会话、园艺、理财等，并且将“职业基本素养”贯彻到各个专业课教学课程中。
　　
　　“德育无处不在，无处不有。现在有的中高职学校校园文化做得很好，比如教室的墙壁上挂的都是劳动模范、先进毕业生、创业有成者的相片，这就是一种潜移默化的激励。”
　　
　　“有一次我到一个中职学校去，学生正在那儿实训修汽车，快下课了，我看到每一组每个工位的学生都把钳子、改锥、扳手整齐地摆好，实际上这里也蕴涵着德育———一个良好职业习惯的养成。”
　　
　　课堂上有理论支撑，课下延伸到社会实践、顶岗实习等环节，把职业基本素养的养成渗透在学生学习生活的方方面面、贯穿于培养学生的全过程，并利用各种实践平台教会孩子学会敬业、学会诚信、学会务实、学会表达、学会协作、学会坚持、学会自控、学会创新。这样培养出来的孩子，在社会上才会无往不利。